木梯游戏升级版一

木梯游戏（升级版一）

晨间活动开始了，你们几个来到攀爬区，选择自己需要的物品开始摆放：

小钰搬运着大大小小的双脚梯，有的挨个放，有的保持一点距离。

诗娴、小烨取来软垫铺在梯子之间的空挡上，看到小建一个人抱着木板，诗娴跑过去：我和你一起抬吧。她们俩将木板运到一高一低的梯子间，小烨和小建一起将木板斜放。

感觉差不多了，小烨开始攀爬！

昱烨、小建又搬来两把梯子，昱烨尝试将高梯子放在中型梯子后面，诗娴在一旁说：太高了，已经没有软垫了，还是换一把吧。昱烨听到后移走了。

而小建选择了将矮梯放在中型梯右侧，成直角状，小钰也跟着摆放！

他们又开始游戏，已经爬上中梯的小烨说：这边断了，还要踩在地上，不行，得想个办法！

昱烨、沈涵听到后，跑过去运来一块木板，尝试穿插到两把木梯之间，可是怎么试都没有成功，沈涵喊到：不行不行！木板太长了，穿不过去。”两人又嗨吆、嗨吆”打着号子将木板送回原处。

小建说：要找个小点的东西才行。”说完，一只手指点着脑袋做思考状，有了，轮胎”小家伙边跑边喊，俊元跟随。一会儿，三个轮胎运来了，他们两个轮胎放到中低梯的拐角处，一个放到木板下！

攀爬时，一个接一个，诗娴叫起来：哎呀，轮胎有些软，小心掉到大洞里。她小心翼翼的踩着轮胎边缘，同时挪动小脚，跨在轮胎两侧，等待前面的孩子攀过去。

这一侧似乎没有性，彦楠将软垫拱起，对从高梯上下来的孩子说：你们下来后，还要穿过隧道，不可以直接走过。”小伙伴似乎默认了，一个接一个的过隧道，可是隧道不稳，总是，怎么办呢？彦楠说：每次下来两个人，后面的帮前面的人扶。”游戏就这样继续进行着！

昱烨、子楸不时的检查着梯子上的绳子是否松垮！

孩子们在这个自己建构的直角式的攀爬区内活动起来！

什么样的学习在这里发生？

一、自我保护意识越来越强。

从开始建构到自主攀爬，时时、刻刻、处处都能看到孩子们的安全意识、自我保护意识越来越强：

1.对危险的预见性。

刚开始建构就能找来软垫铺在自我认为潜在危险的地方，以期减少伤害！如：高梯子下面铺软垫、架高的木板、斜架的独脚梯下面铺上软垫。

2.活动中的自主检查。

游戏中，昱烨、子楸会不时的检查木梯绑绳的松紧度；在从中梯上跳跃时，有的孩子不敢跳，又想试试，就会提醒同伴：你帮我把软垫折起来叠高等等！

二、对于材料的使用有了新的探索和。

1.木梯组合的材料有所增加。

一直以来，孩子们只是低木梯、中木梯，加上木板进行活动，而且木板得加入只是少量且是直线状的。今天的活动中，游戏的素材增加了，有独脚梯、高梯、轮胎。

2.木梯组合的格局有所改变。

从一直以来的直线行，变成今天的直角行；木板、独脚梯、软垫的介入也有滑梯状，隧道状的，游戏的难度有所增加；游戏时，探究能力得到发展，通过观察、比较、分析，得出拐角处直木板介入不适宜，轮胎的圆形可以成为弧度等等。

三、有初步的归属感，愿意为集体做事。

游戏中，当发现木梯连接有问题时，孩子们能积极主动想办法解决；当同伴遇到困难时，如俊元、沈涵不敢跳高梯，小烨、子楸能把软垫叠高摆放并鼓励同伴跳跃！

下一步该怎么做？

晨间谈话时抛出你们今天玩了什么，怎么玩的？问题，引导幼儿讲述，同时照片，为所有幼儿建立木梯组合的新经验。

2.抛出问题思考，引起进一步游戏的兴趣。

除了这样组合锻炼身体，你们还能建构出更安全、更具有性的组合呢？

通过这样的、思考激发孩子们的探索兴趣和欲望，以期达到《指南》要求的5～6岁的孩子能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体较平稳地行走的目标，同时发展孩子的观察、比较与分析能力！

3.千般照顾，不如自护如果孩子本身很少关心自己的安全问题，不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、老师再严密的保护也不能保证万无一失。因此，我们一定要帮助幼儿竖立一定的安全意识，使其牢记于心。

本文相关词条概念解析：

游戏

游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式。在英语，体育比赛（Game）亦是游戏的一种，而体育运动亦是由游戏演变出来。游戏是一种有组织的玩耍，一般是以娱乐为目的，有时也有教育目的。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，大型网络游戏还可以培养战略战术意识和团队精神。游戏的主要成分有目的、规则、挑战及互动。游戏一般会有心理或是身体上的刺激，许多游戏可以培养相关技巧，有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义。从公元前2600年起，游戏就是人类经验的一部分，出现在所有文化中，像乌尔王族局戏、塞尼特及播棋都是其中历史相关悠久的游戏。

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